La experiencia del estudiante promedio es el mejor espejo de los defectos inherentes al sistema tradicional de enseñanza. Ante esta realidad, prolifera la industria de las "soluciones mágicas": promesas de "aprender en tres meses", métodos "sin gramática" o el engañoso eslogan de "aprender como aprendiste español". Como bien postula Vicas, estas son falacias que perpetúan un ciclo de engaño y desilusión. Ignoran un principio fundamental: el aprendizaje adulto, a diferencia de la adquisición infantil, no es un proceso de inmersión pasiva, sino que exige un andamiaje consciente, racional, concluyente, basado en hipótesis, argumentos y estructuras.

El patrón es dolorosamente recurrente: estudiantes que permanecen estancados en niveles básicos o intermedios a pesar de haber invertido tiempo y recursos en múltiples academias, cursos y profesores particulares. La evidencia de pasar por dos, tres e incluso cuatro instituciones distintas sin superar el umbral de la comunicación básica demuestra que el problema no es individual, sino sistémico y estructural.

El lingüista neurocognitivo y divulgador Toño Vicas desvela una verdad incómoda: Este capítulo expone cómo el ecosistema de certificación dominado por gigantes como TOEFL y Cambridge no mide la competencia comunicativa real, sino que funciona como una maquinaria de lucro y una trituradora de la diversidad lingüística que impone un castigo colonial a los hablantes hispanos, perpetuando jerarquías para mantener su negocio a flote. Como divulgador enamorado de la flexibilidad del inglés, Vicas plantea la pregunta que resulta ineludible: ¿cómo un idioma sin una "Real Academia" que lo regule ha terminado prisionero de un oligopolio corporativo? Las prestigiosas certificaciones de inglés, universalmente aceptadas como pasaportes para la movilidad académica y profesional, no son lo que parecen.

El postulado central de Toño Vicas propone una perspectiva innovadora y desafiante sobre la gramática inglesa, demostrando contundentemente que el inglés carece de "verbos naturales" en el mismo sentido que idiomas como el español o el latín. Según esta teoría, las palabras que tradicionalmente se clasifican como verbos en inglés, como bear, can, o will, no son intrínsecamente tales.

En cambio, Vicas afirma y postula que estas palabras son fundamentalmente sustantivos que solo adquieren funciones verbales de manera secundaria y condicional. Esto ocurre únicamente cuando se integran en una estructura que les confiere esa función, por ejemplo, mediante la presencia de un sujeto o la preposición “to”. Esta distinción es crucial, ya que implica que la acción o el estado no están inherentemente codificados dentro de la palabra misma, sino que emergen de su interacción con otros elementos gramaticales.